^1-1

^基本

^信息

^{姓 名}

^赵有广

^性别

^男

^出生年月

^1957.07

^最终学历

^本科

^{职 称}

^教授

^{电 话}

^{0552－3126050}

^{学 位}

^学士

^{职 务}

^副院长

^{传 真}

^{0552－3126050}

^所在院系

^{国际经济贸易学院}

^E-mail

zhyoug@163.com

^{通信地址（邮编）}

^{蚌埠市宏业路255号安徽财经大学国际经济贸易学院（233041）}

^1-2

^教学

^情况

    ^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。}

^{近五年来讲授的主要课程：}

^{1．贸易经济学，本科、必修、考试课程，3学时/周，5届，学生总数290余人。}

^{2．电子商务概论，本科、必修、考试课程，3学时/周，4届，学生总数300人。}

^{3．国际贸易，本科、必修、考试课程，3学时/周，4届，学生总数300人。}

^{4．国际经济学，本科、必修、考试课程，3学时/周，4届，学生总数300人。}

^{5．网络经济与电子商务，产业经济学、贸易经济学硕士研究生课程，必修、考查课，2学时/周，4届，学生总数60余人。}

^{承担的实践性教学:}

^{1．指导产业经济学硕士毕业论文7篇，贸易经济学硕士毕业论文2篇。}

^{2．指导贸易经济本科、国际经济与贸易本科专业的毕业论文100篇。}

^{3．指导学生社会实践活动：创业大赛15人次；电子商务竞赛30人次；社会调研80人次等。}

^{主持的教学研究课题:}

^{主持安徽省教委教学研究课题《电子商务本科专业教育目标研究》（2002年）。}

^{教研论文:}

^{赵有广：电子商务实验室的科学定位，《上海理工大学学报》，2002特刊。} 

^{获得的教学研究表彰：}

^{1．《电子商务本科专业教育目标研究》，主持人，2004年校教学成果一等奖，2005年省教学成果三等奖。}

^{2．《国际经济与贸易培养方案与课程体系研究》，第一参加人，2005年省级教学成果三等奖。}

^{3．《产业经济学专业研究生培养模式改革研究》，第三参加人，2004年校教学成果一等奖，2005年省教学成果二等奖。}

^{4．“易趣杯”全国首届大学生电子商务优秀指导教师}

^{5.安徽省首届挑战杯大学生创业大赛银奖指导教师奖}

^1-3

^学术

^研究

    ^{近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

^{学术研究课题：}

^{1.网络经济与传统企业重塑，安徽省教育厅，2000。}

2.安徽省物流企业实施电子商务战略研究，安徽省教育厅，2002。

3.皖北地区承接国际产业转移的可行性及措施研究，安徽省教育厅2006sk132zd，

学术论文：

1.网络贸易组织的创新与发展，《财贸经济》（国家重点级），2002（6）。

2.利用电子商务整合我国物流业，《财贸经济》（国家重点级），2001（5）。

3.B to B电子商务对企业运营成本的节约，《生产力研究》，2000（5）。

4.电子商务与电子政务，《财贸研究》，2000年（6）。

^5.子商务实验室的科学定位，《上海理工大学学报》，2002年特刊。

6.零售企业应实行双商标策略，人大复印资料《商业企业管理》，1999年（5）

7.质量投入的收益率率模型，《中国质量》.2001（3）

8.小企业的经营理念和战略，《经济管理》.2000（4）

9.论虚拟中小企业集群及其实现形式，《财贸研究》.2006年（2）

^{学术表彰：}

^{1．2002年中国商业经济学会流通理论创新暨征文研讨会优秀论文奖。}

^{2．2003年中国商业经济学会优秀论文二等奖}

^2-1

^{人 员}

^{构成（含外 聘}

^教师）

^姓名

^性别

^出生年月

^职称

^学科专业

^{在教学中承担的工作}

^赵有广

^男

^1957．07

^教授

^贸易经济

^主讲教师

^陈阿兴

男

^1964．07

^教授

^贸易经济

^主讲教师

^武云亮

男

^1964．05

^副教授

^贸易经济

^主讲教师

^晏宗新

男

^1968．05

^副教授

^产业经济

^授课教师

^秦　超

男

^1958.10

^副教授

^贸易经济

^授课教师

^赵　玻

男

^1975．02

^讲师

^产业经济

^授课教师

^张得银

男

^1979．10

^讲师

^贸易经济

^辅导教师

^金　毓

女

^1977．12

^讲师

^贸易经济

^辅导教师

^蒋云龙

男

^1980.10

^讲师

^产业经济

^辅导教师

^刘玉荣

女

^1982.09

^讲师

^贸易经济

^辅导教师

^2-2

^{教学队伍整体情   况}

^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。}

^{教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况：}

^{承担贸易经济学课程教学的教师队伍共有10人。职称结构合理，高级职称占50%；学历层次高，硕士以上学位占80%，其中博士3人；年龄结构合理，45岁以上的教师占20%，31～44岁的教师占20%，30岁以下的教师占60%，具有科学合理的学术梯队。课程负责人和主讲教师治学严谨，从严治教；有高尚师德，教学能力强，不断探索教学方法，教学经验丰富，教学特色鲜明，教授讲课率100%。10位教师能够在课程负责人的带领下，团结协作，求实创新。师资配备充足，能够满足贸易经济学课程教学与研究的需要。}

^{主要成员的教学经历、近三年年终考核成绩：}

^{赵有广：1982年以来一直从事教学工作，自2001年开始负责《贸易经济学》课程和贸易经济专业建设，硕士生导师，安徽省中青年骨干教师，2002年、2004年年终考核“优秀”。}

^{陈阿兴：1988年以来一直从事教学工作，安徽省高校骨干教师，博士，硕士生导师，2002年、2003年年终考核“优秀”。}

^{武云亮：1989年以来一直从事教学工作，硕士生导师，安徽省中青年骨干教师，2003年年终考核优秀。}

^{晏宗新：1995年以来一直从事教学工作，除讲授贸易经济学课程外，还负责本课程的实验教学，2005年终考核优秀。}

^{中青年教师培训计划与效果：}

^{计划到2007年，高级职称的教师达到60%以上，硕士以上学位的教师达到90%以上，年龄结构、学源结构更加合理。主要措施是：}

1.积极引进人才，“十一五”期间使本课程教学人员达到12～14人。

2.积极提升现职中青年教师的学历层次，鼓励已经在读研究生课程进修班的教师申请硕士学位，鼓励已获得硕士学位的教师报考定向或委托培养博士研究生。

3.每学年安排1名教师进行单科进修或做访问学者。计划“十一五”期间全部中青年教师都到国内外著名大学单科进修或做访问学者一次以上。

4.引进经济学（贸易经济方向）博士、教授到我系从事贸易经济学课程的教学工作。

5.通过“以老带新”的方式培养年轻教师。我院规定，教授每学期必须完成指导青年教师的工作。

6.帮助副教授到达担任硕士研究生导师的条件。

这些计划和措施科学合理，取得了实际效果，教师团队的团队精神、教学能力、科研能力明显增强，产业经济学课程的教研与科研成果的数量与质量明显改善，教学质量明显提高。

^2-3

^{教学改革与教学研究}

^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

^{近五年来教学队伍教研活动：}

教学队伍教研涉及的领域有：贸易经济校级教改示范专业建设，产业经济学省级重点学科建设，贸易经济（本科）、电子商务（本科）专业培养方案，本科学分制教学计划，教学内容与教学方法改革，贸易经济专业社会实践活动等内容。

^{提出的教改项目有：}

^{1．安徽省重点学科产业经济学学科建设规划，省教育厅项目，陈阿兴、赵有广、武云亮等为项目主要参与人。}

^{2．产业经济学硕士研究生培养方案研究，省教育厅重点项目，陈阿兴、赵有广、武云亮等为项目主要参与人。}

^{3．贸易经济学校级教改示范扶持专业建设，赵有广、武云亮为项目负责人。}

^{4．财经类大学生课外社会实践研究，省教育厅项目，陈阿兴教授为负责人。}

^{5．电子商务本科专业教育目标研究，省教育厅项目，主要参加人秦超、武云亮}

^{6．贸易经济专业培养方案与教学内容改革研究，校课题，武云亮为项目负责人。}

^{已经解决的问题和取得的教改成果：}

^{1．提出了贸易经济本科专业的培养思路。即坚定的政治方向观、牢固的办学质量观、准确的服务面向观、人才规格的“三型观” （复合型、应用型、外向型）、科学的三结合方法观（教学与科研相结合，理论与实践相结合，课内与课外相结合）和准确的发展目标观。}

^{2．对贸易经济专业进行准确定位，制定了科学合理的贸易经济专业本科教学计划、课程体系，设置新的培养方向。}

^{3．省级重点学科《产业经济学》的建设初见成效，提出了产业经济学硕士研究生专业的整体培养思路，内部印刷了《产业经济学学位课程教学大纲》、《产业经济学论文集》等，制定了科学合理的产业经济学硕士研究生培养方案。}

^{4．在贸易经济学等主干课程中大力进行了教学内容和教学方法改革，对教学内容进行认真筛选、整合，编写了已开设所有课程的教学大纲，实现传统教学内容和现代教学内容的有机结合与转换；系统研究和采取灵活多样的教学方法。}

^{5．编写一系列教学辅导材料，如贸易经济学和产业经济学等课程教学案例集、贸易经济学和产业经济学等课程复习思考题及参考答案，制作了贸易经济学、产业经济学、电子商务学、现代物流学、现代期货市场学等课程的多媒体教学课件。}

^{6．制定了产业经济硕士研究生和贸易经济本科生社会实践计划，建立了实习基地，开展了围绕“贸易经济学”课程的第二课堂的系列实践活动；建立电子商务实验室，编写了实验教材。}

^{发表的教改教研成果：}

^{1．石秀和、武云亮、陈阿兴：产业经济学硕士研究生培养若干问题探讨，《皖西学院学报》，2002年6期。}

^{2．武云亮、陈阿兴：关于贸易经济学科建设的思考，《江苏商论》，2004年4期。}

^{3．秦超：网络给教育带来的变革，《山西师范大学学报》，2002年第4期。}

^{4．续秀梅：推动我国教育产业化初探，《中国成人教育》，2001年第5期。}

^{获得的教学研究表彰：}

^{1．财经类大学生课外社会实践研究，安徽省教学成果三等奖， 2001年，陈阿兴教授为项目主要参加人之一。}

^{2．产业经济学专业研究生培养模式改革研究，2004年校教学成果一等奖，2005年省教学成果二等奖，主持人为石秀和，参加人陈阿兴、冯德连、赵有广、武云亮。}

^{3．电子商务本科专业教育目标研究，2004年校教学成果一等奖，2005年省教学成果三等奖，主持人为赵有广，参加人冯德连、秦超、武云亮、刘培刚。}

3-1  课程发展的主要历史沿革

    贸易经济学课程是为贸易经济及相关经济管理类专业（如国际经济与贸易、电子商务和市场营销等专业）本科生设计的专业课，为该类专业的主干课程。从全国来看，贸易经济专业课程建设和发展大致可以划分为三个阶段：一是建国初到改革开放以前，我国贸易经济学是在学习苏联经济理论的基础上建立起来的，中国人民大学首先参照《苏维埃贸易经济》编写了《贸易经济学讲义》，在计划经济体制下，贸易经济学或商业经济学主要是按照苏联的模式，对商业政策的解释是其主要内容；二是改革开放至90年代初，贸易经济学突破了“重生产、轻流通”的束缚，开始转向建立我国自己的贸易（商业）经济学，其研究内容仍然局限于商业部门；三是90年代中期以后，特别是93年国家以“贸易经济”专业招生以后，贸易经济学课程研究范围扩大，课程建设有了较快发展，明确了研究对象和研究内容，形成稳定独立的课程，林文益的《贸易经济学》出版就是一个显著标志。进入21世纪，贸易经济领域的专家学者，发表一系列学术著作和论文，对贸易经济学课程的内容、理论框架、研究方法提出一些新的见解，如用西方经济学和产业经济学的理论方法改造贸易经济课程，为贸易经济课程教学提供了新鲜血液和改革发展的方向。

    贸易经济专业是我校历史最早、最具影响的本科专业之一，自1959年建校开始即招生，改革开放前已招收了七届“贸易” 专业本科生（63-69届），毕业生达350多人。恢复高校招生以后，1979年开始以“商业经济” 专业招生，根据国家高校学科专业调整，1993年转为以“贸易经济” 专业招生，至今共招收了24届本科生，5届专科生，招生总数达1700多人。改革开放后，我校就开始对贸易经济学课程体系结构进行了改革，围绕贸易经济课程教学先后出版一些影响较大的教材和专著，如《中国商业经济学》（左宪堂， 1988年）；《商业政策学》（孙泰良、陈阿兴等， 1987年）；《流通经济学》（左宪堂，徐从才等， 1987年）。90年代以后，根据我国流通领域经济的发展及专业领域拓宽的需要，我校再度对贸易经济学进行了深层次的改革，1998年贸易经济专业被作为安徽财贸学院重点建设的两个专业之一，特别重视贸易经济学课程教学内容的扩充和调整，在引进国外贸易理论的基础上编写教材，如《中国贸易经济概论》（陈阿兴，1996年）；《商业产业论》（徐从才、陈阿兴，1995年）等，其中《商业产业论》教材从产业视角，对贸易及商业运行的过程和机理进行了新的解释， 1998年荣获得教育部普通高等学校第二届人文社会科学研究成果一等奖。进入新世纪以后，针对贸易发展的信息化、现代化和国际化趋势，以及市场对贸易复合型、应用型人才的需求，我们在贸易经济学教学中加强了贸易信息、现代贸易方式、贸易实践方面的内容，更加重视了对零售产业和新型贸易组织的研究，反映贸易经济专业特色的《零售学》教材（石秀和教授）成功获得国家教育部“百门精品教材”资助，陈阿兴教授的《我国零售产业组织结构优化与政策》（陈阿兴，2004年）和《现代贸易组织创新研究》（陈阿兴，2004年）等专著正式出版，从而进一步提升了我校在全国高校贸易经济教学与研究领域的学术地位，并带动了整个贸易经济学课程及其学科队伍的建设。

    近年来，在贸易经济课程建设和发展中，我们重视了以下几个方面的问题：

    1．2001年以来，先后两次全面修订贸易经济专业教学计划，制定和修订了《贸易经济学》教学大纲，调整和优化《贸易经济学》的教学内容。

    2．2001年以来，一直坚持开展围绕《贸易经济学》课程教学的第二课堂系列实践活动，主要包括华运超市社会实践、大学生消费调研、师生共同参加的流通经济系列研讨会等（每年秋季各举办一次）。

    3．2002年国际贸易系把《贸易经济学》为系级重点建设课程，并投入建设资金支持。

    4．2002年贸易经济专业强调在《贸易经济学》、《产业经济学》、《现代物流学》等三门课教学中，突出科研与教学的互动发展，把教师的部分科研成果引入课堂，并注重以课程内容为中心指导学生小论文写作。

    5．2003年重点推进讨论教学法、案例教学法在《贸易经济学》教学中的应用，并借助电子商务实验室开设“网上市场”、“电子贸易组织结构创新模式调查”等实验。

    6．2003年制作了《贸易经济学》多媒体教学课件，并开始在教学中应用。

    7．2004年进一步修订了贸易经济学教学大纲，并规范了教案；编写了《 贸易经济学复习思考题及参考答案》、《贸易经济学教学案例集》等。

    8．围绕《贸易经济专业培养方案与教学内容改革研究》课题的研究，以及教育部2007年对我校的评估，正在对贸易经济专业课程体系、教学内容、教材建设、教学组织与手段、案例教学、教学评价与成果应用等方面进行了系统探索，使贸易经济学及相关课程建设和教学效果发展到了一个崭新的水平。

    目前，我校贸易经济专业是校级教改示范专业，安徽省省级重点学科“产业经济学”最重要的本科支撑专业，该专业所在的国贸学院是国家级学术团体“中国商业经济学会”和“全国高校贸易经济学教学研究会”的理事单位。在陈阿兴、赵有广教授的带领下，特别是近五年来的探索与实践，我校贸易经济学的教学与研究取得了优异的成绩，贸易经济学已经成为我校国际经济与贸易、贸易经济、电子商务等经济与管理类本科专业的专业主干课程，师资力量雄厚，教材、大纲、教案和辅导资料等完备，教学内容丰富，理论和实践结合较好，能够恰当地运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有一定的示范性和辐射推广作用。

3-2  教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

一、课程内容体系及教学内容

《贸易经济学》是一门以商品交换过程中的经济关系和运行机制为研究对象的独立的应用经济学课程。我校《贸易经济学》课程经过几十年建设和发展，形成了较为科学合理的内容体系及教学内容，共分五篇，即贸易基础篇（一、二章），贸易功能要素篇（三、四章），贸易组织、结构和行为篇（五、六、七章）、贸易运行时间、空间和效益篇（八、九、十章），贸易管理与发展篇（十一、十二章）。

第一章，导论，目的是了解研究对象、内容和任务、体系结构以及贸易经济学研究方法。第二章，贸易的形成与发展，目的是探讨贸易的形成和发展历史，各个时期贸易的特征，正确认识有代表性的几种西方贸易理论。

第三章，贸易的功能，目的是认识贸易的基本职能与辅助职能及贸易在国民经济中的地位和作用。第四章，贸易要素，全面了解贸易主体要素和客体要素的构成和特征，具有一定分析经营要素优化配置的能力。

第五章，贸易组织，了解贸易组织的演进过程，熟悉贸易组织的具体组织形式，掌握批发贸易组织和零售贸易组织的类型、特征以及有关理论，居间贸易组织的类型、特点和形式，贸易企业集团的类型和特征，三种连锁形式的特点及区别等。第六章，贸易结构，目的是掌握商业所有制结构、行业结构与贸易区域结构、企业结构及结构优化理论，掌握贸易所有制结构目标模式，影响贸易行业结构变动的因素，理解贸易行业结构合理化和贸易企业结构合理化。第七章，贸易行为，认识贸易行为的内容和目标，熟悉贸易行为规则；掌握贸易竞争的特点和内容以及我国现阶段贸易竞争的特点，正确理解贸易联合、贸易兼并行贸易垄断等竞争效应。

第八章，贸易渠道，掌握贸易渠道的含义和贸易渠道的构成要素，了解贸易渠道发展过程中产生的三种式的特征及其具体种类。能够从决定和影响贸易渠的因素出发分析提高贸易运行速度的措施。第九章，贸易空间，认识农村市场、区域市场的特征，区域市场存在与发展的理论依据，理解区域市场、农村市场的地位与作用，掌握国内统一市场的含义及形成条件，了解世界市场的拓展及其影响的政策因素。第十章，贸易效益，了解贸易投资规模及其影响因素，贸易风险及其种类、管理方式，认识明确贸易经济效益和社会效益的内涵及两者的统一，掌握贸易效益的评价指标和提高贸易效益的途径。

第十一章，贸易管理，认识贸易管理的重要性和必要性，理解贸易管理的内涵、熟悉贸易管理的原则和贸易的规则体系，掌握贸易尤其是商业宏观管理的目标、原则及管理手段。第十二章，贸易发展，理解贸易增长与发展的内涵，熟悉衡量贸易增长和贸易发展的指标，认识贸易增长及其因素、贸易发展战略、贸易发展的趋势。

二、组织方式与目的

在教学内容组织方式上，我们一贯坚持“三个结合”。即：

（1）理论与实践相结合。走理论教学与实践教学相结合的路子。强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

（2）教学与科研相结合。通过小论文、知识竞赛等方法培养学生的科研素质，把知识的学习与知识的应用有机结合起来。

（3）课内与课外相结合。通过丰富多彩的课外活动，营造良好的系风、学风，把课内的产业经济学课程的教学潜移默化到第二课堂中。

在以课堂教学为主要方式基础上，我们还采用讨论法、参观方式、跟班实习、实验教学、案例分析等多种形式（见附件），努力把知识传授与能力培养融为一体，大力推进素质教育，培养有创新精神和较强实践能力的高级经济贸易人才。

三、实践性教学的建设与效果

实践性教学的设计思想：通过社会调查、模拟现场教学、参观公司、知识竞赛、学年论文、毕业实习等各类社会实践活动，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，实现培养应用型、复合型、外向型人才培养的目标。

贸易经济学课程的实践教学表明：

    （1）教学实践内容与体系的设计，符合专业培养目标要求。课外社会实践富有特色，能充分利用学生的课余时间，能充分利用我校电子商务实验，并能充分利用社会，增强学生的实际操作能力、动手能力和与社会联系的能力，缩短学生进入社会后的适应期，满足当前企业对外向型人才的需要。

    （2）该课程的教学实践队伍素质高、结构优化，能充分满足贸易经济类及相关专业本科学生教学实践的需要。主讲教师亲自主持和设计实践教学，增加了教师的实践经验，丰富了课堂教学内容，同时不断地把实践中所得到的新经验、教训及案例等带进课堂。培养了学生感悟社会、关心社会并对社会经济活动敏感的能力，从而提高了学生的调研意识、实践能力和研究能力。

    （3）教学实践调动了学生的学习积极性，提高了学生素质。学生通过在实习单位的业务实践，发现了自己所学知识与技能的不足。学生的学年论文、毕业论文、实习报告涉及贸易经济学内容的越来越多，并最终提高了毕业论文写作和答辩的质量。

3-3  教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

教材使用与建设：

1．《产业经济学教程》，杨功朴  夏大慰主编，上海财经大学出版社1998年版。

2．《产业经济学》，苏东水主编，面向21世纪教材，高等教育出版社2000年版。

这两种教材在使用中受到各个方面的好评。

我院已经决定由石秀和教授主编《产业经济学教程》，作为本科教材，该项工作正在进行中。

选用国内优秀教材进行本科教学。采用的教材主要有：

1.《贸易经济学》，周肇先，中国财政经济出版社，1999年版（国家级重点教材）。

2．《贸易经济学》，林文益，中国财政经济出版社，1995年。

3．《商业经济学》，郭冬乐、宋则等，经济科学出版社，1999年。

    在教学中吸收了《现代商品流通：转型与发展》（徐从才，2000年）、《商品流通论——体制与运行》（纪宝成，2000年）、《零售学精要》，（ Michael Levy,Barton A.Weitz， 2000年）、《现代商学通论》，（黄国雄，1997年）、《中国商业经济理论前沿》（郭冬乐、宋则）等书中的部分内容。

    我校在贸易经济教学中，曾先后编写出版了《中国商业经济学》（ 左宪堂，1988年）；《商业政策学》（孙泰良、陈阿兴等， 1987年）；《中国贸易经济概论》（陈阿兴， 1996年）；《商业产业论》（徐从才、陈阿兴，1995年）等。为了进一步加强课程群的教材建设，学校已经决定由石秀和教授、陈阿兴教授、赵有广教授等分别主编《零售学》、《流通经济学》、《网络经济与贸易》等，作为本科教材使用。

扩充性资料使用情况：

    2001年以来，我们根据贸易经济学的内容体系和教学大纲的要求，内部印刷了《贸易学复习思考题及参考答案》、《贸易经济学教学案例集》、《贸易经济学实验与实践指导》、《贸易经济教学研究参考书和重要文章目录》等，作为教师教学和学生学习的重要的参考资料，要求学生认真阅读指定的参考书目和论文。此外，我院还编印了《“安财杯”流通理论研讨会论文精选》、《贸易经济专业优秀学生论文》等。

配套实验教材的教学效果：

    为了便于学生学习贸易经济学等课程，编写了相关的实验指导书，利用我校电子商务实验室开展实验教学。重点开展网络贸易组织模式调查、网上市场调查、网上贸易模拟等，通过实验教学和部分同学的强化实验，我校贸易经济专业学生在教育部举办的“易趣杯”电子商务大赛中获得了优异的成绩。同时，由教师带领下，开展了对外服务。实验室研究工作的开展，不仅有力地促进了教学质量和教学水平的提高，同时也产生了较大的社会影响。

实践与网络教学环境：

    1．建立了实践教学基地。实践教学基地的建设是实践教学活动最重要的基础，直接关系到各个阶段的实习进程和实习效果，应给予高度重视。我们按照严格的程序选择和建立了物美华运集团、八一化工、丰原生化、蚌埠市技术进出口公司等多个实践教学基地，并签订了实践教学基地协议。各实践教学小组要根据自身情况和实习单位情况制定具体的计划。

    2．加强了电子商务实验室建设。硬件设备如下：学生机50台、教师机2台、共用交换机2台、共用服务器2台、扫描仪2台、数码相机1台、激光打印机2台、笔记本电脑2台等。购买国际贸易模拟操作等软件，能够进行开放性教学且效果明显。

    3．有效利用了校园网平台。首先将贸易经济学教学大纲、贸易经济学教案、贸易经济学复习思考题及参考答案、贸易经济学多媒体课件、贸易经济学教学案例等资源在网上发布。并将教师的电子信箱告知学生，以方便学生与教师进行交流，解决了学生与教师无法经常沟通的问题，得到了学生的一致好评。国贸学院正计划建立教师和学生网上互动交流平台。

    我校贸易经济学课程已经形成了集文字教材、网络课件、网上资源及网络环境于一体的有机结合的立体化教材，教学效果好。实践教学基地、课程实验设备、课程设计等均能够满足贸易经济学课程教学的需要。

3-4  教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

多种教学方法灵活使用：

    教学方法的合理选择、优化组合、改进创新是提高教学质量和效果的保障，是我校《贸易经济学》教学改革的重点内容。本着“厚基础、宽口径、重应用、高素质”的原则”，在《贸易经济学》课程的教学方法上，围绕培养新世纪社会需要的高素质的复合型、外向型、应用型、创业创新型人才这个目标，教师不仅将课堂理论教学、案例教学、专题讨论式教学相结合，而且注重将课程教学延伸到实践环节之中。为此，我们注重以下几个方面：

    1．对目前经济类课程的教学基本方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、问答法、专题教学法、模拟教学法、讲座法、现场教学法、自学法等进行了比较研究，结合《贸易经济学》的学科特点，精心选择和梳理，确定讲授法、讨论法、案例分析法等作为主要方法。

    2．根据教学内容的理论性、实践性、应用性、难易程度等的不同，对具体的章节提出教学方法及其改革的建议，以供教师参考。例如，对于理论性较强的章节，如《贸易起源与演进》、《贸易功能》、《贸易结构》等章节，注重吸收国内外最新的学科研究成果以拓展教学内容，以较多的数学模型配合理论介绍，培养学生的理论水平和数量分析水平，并利用理论研讨会方式让学生消化；而对于实践性强的章节，如《贸易组织》（特别是其中的“批发贸易”）、《贸易渠道》等章节，则以理论教学为前提，通过专题讨论等互动教学模式促进学生的研究性学习，培养学生主动观察、分析问题的能力，提升他们的语言表达能力，通过案例教学模拟现实场景或介绍成败事例，加深学生对课程内容的理解和把握，培养学生良好的创业意识、创业心理品质和创业创新能力。

    3．大力推动使用讨论式、案例分析等教学方法。讨论法教学是我校《贸易经济学》教学方法改革的一个亮点。特别是关于“商品流通和商业地位，商业竞争，零售业态及其发展”等三个专题讨论，受到了学生的普遍欢迎，培养学生独立的文献阅读、归纳分析和语言表达能力，同时通过师生间的互相研讨，互相启发，扩展了学生对问题认识的深度和广度，有利于学生把握问题发展的最新方向，激发创造力。任课教师在讲授过程中，主要以课堂理论教学为主，适当穿插一些小型案例以帮助学生理解课程知识。我们根据《贸易经济学教学大纲》要求，精选具有典型性、有代表性的案例编写了《贸易经济学教学案例集》，针对主要章节安排相应教学案例，同时在案例教学中注意案例实施的背景、条件及其变化，注重从静态分析转向动静态分析相结合，探讨在动态的环境中可能产生的结果和理论依据，并从个案分析中探讨“一般”，得到启示。

    4．坚持教学、科研、社会实践相结合的原则，适当引入其它辅助教学方法。通过安排学生参观华运超市、百大超市等多家零售单位及其配送中心，以及组织学生聆听零售界实业家的讲座，形成学生对零售整体过程的清醒认识，有助于他们了解批发与零售、了解市场、了解需求，发现市场机会，教师在教学中不仅重视对学生的理论传授和案例介绍，而且结合课程内容安排实习调查，加强实践环节。围绕着《贸易经济学》专业课教学，把它和第二课堂有机的结合起来，这种教学辅助活动收到了很好的效果，并且已经在我院形成较大影响。

    通过多种教学方法的灵活应用，有效地调动了学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养学生的创新精神与实践能力。

现代教育技术应用与教学改革：

    以计算机技术为核心的现代信息技术为教学手段的现代化提供了良好的发展机遇，利用多媒体教学手段改善传统的教学模式已成为必然趋势。在学校稳步改善办学软件、硬件设施条件的同时，课程群积极推进教学手段的改革，重视现代教育技术的应用。具体有：结合《贸易经济学》课程内容的改革，认真制作、使用多媒体课件，以动感式页面吸引学生学习的兴趣，同时通过多媒体课件制作大赛，在教师之间探讨、交流多媒体制作的经验，了解学生对多媒体课件制作及其内容的具体意见和要求，不断提高制作水平；上课中积极利用网络资源，通过选择合适的网上案例对课程内容进行分析与讲解；通过网络及时了解学生对教学的设想、建议，回答学生提出的相关问题等等。

3-5  教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

一、校内专家评价

1、冯德连（安徽财经大学国际经济贸易学院教授、硕士生导师）：

我校《贸易经济学》课程师资的学历结构、知识结构、职称结构和年龄结构合理，在贸易经济领域的教学和研究在兄弟院系中处于较高水平。课程内容安排合理，理论创新程度较高，特别是实践教学方面效果较好。

2、徐松（安徽财经大学商学院教授、硕士生导师）：

我校《贸易经济学》课程教学中，能够引导学生从新的角度去全面认识和学习本学科的基本范畴和基本理论，包括贸易所有制结构、经济结构、经济运行和发展等重要内容。主讲教师理论功底深厚，教学能力强，经验丰富，特色鲜明。

3、王文举（安徽财经大学农村经济社会发展研究院教授、硕士生导师）：

我校贸易经济学授课的内容新颖，教书育人效果明显，实践教学有效地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。主讲教师能从理论的高度研究最实际、最基层的贸易经济问题，紧贴我国加入世贸组织后流通与商业改革实际，提高综合竞争力，内容具有鲜明的时代特色。

二、校外专家评价

1、李金轩（中国人民大学商学院教授、博士生导师）：

安徽财经大学贸易经济学课程建设效果好，其教学内容的组织能提高学生的学习效果，不仅对基本理论问题深入讲解，而且就不少前沿问题把握准确。教学方法灵活，运用现代化教学手段和教学方法，教学效果好，实习教学改革显著，同学们通过到商业企业实地参观学习和体验，结合理论知识也增加了感性认识。

2、余鑫炎（中南财经政法大学教授、博士生导师）

评价认为，安徽财经大学的贸易经济学教学能够灵活运用现代化教学方法和教学手段，教学效果好，教学质量高。主讲教师教学能力强，经验丰富，特色鲜明，有较高的学术造诣。

3、文启湘（西安交通大学教授、产业经济学博士生导师）

安徽财经大学《贸易经济学》课程教学立足于该院传统的优势学科商业经济学，并将产业经济学中的理论渗透到商业经济学教学中，形成独特的课程教学体系，为商业经济学科的再造进行了有益的尝试，教学方法灵活多样，特别是案例教学、讨论教学比较有特色，值得肯定。

三、近三年学生评价结果

2003年学生评价结果：贸易经济学课程体系合理在教学过程中信息量大，讲授清晰，内容充实而新颖，同学们受到了较为系统的训练，思维能力、分析能力得到了提高。学生对教师授课评价分数平均为90分。

2004年学生评价结果：贸易经济学内容丰富，及时吸收学科新成果，并对前沿予以评价。零售学课程内容新颖生动，主讲教师备课时搜集了大量资料，讲授富于启发性，能激发学生的求知欲。学生对教师授课评价分数平均为92分。

2005年学生评价结果：教师能够灵活运用现代化的教学手段和教学方法，使用高质量的教材，注重对学生思维方法的培养，鼓励学生表达自己的观点。尤其是得到不少实地体验的机会，并能提出一些建设性的建议供企业参考，对课程的学习有了更深入的理解。学生对教师授课评价分数平均为97分。

4-1  本课程的主要特色（不超过三项）

经全体教师共同努力，《产业经济学》课程建设已经形成了一定的特色。

1．教学内容组织方式与教学方法科学。采用的教学内容组织方式是“三个结合”。即：理论与实践相结合、教学与科研相结合、课内与课外相结合。同时，灵活采用讲授法、双语教学法、参与法、案例分析法、辩论法、竞赛法等教学方法，有效地调动了学生的学习积极性。为了规范《贸易经济学》的教学秩序，提高教学质量，我们在最近几年逐步规范了教学环节的管理。

2．围绕着《贸易经济学》专业课教学，把它和第二课堂有机的结合起来，通过安排学生参观华运超市调研、跟班实习，开展大学消费调查等一系列活动，实现了贸易经济学的理论和实践紧密的有机结合，这种教学辅助活动收到了很好的效果，并且已经在我院形成较大影响。

3．课程内容体系设计合理。课程内容的设计能够把最新的产业经济发展和教改教研成果引入教学，内容新颖，信息量大。能够正确处理课程内容的基础性与先进性、经典性与现代性之间的关系。

4-2  本课程在国内外同类课程中的地位

我校贸易经济学课程的地位可以确定为：在安徽一流，在全国同类院校中有较大影响。

1．安徽财经大学是开设贸易经济学课程最早的普通高等院校之一，经过几十年的建设，贸易经济学的教学力量、教学经验日益丰富。我校是全国高等院校贸易经济教学研究会理事单位，在贸易经济专业教学以及贸易组织、零售、农村商品流通等研究领域位于全国领先地位。

2．依托安徽省重点学科——产业经济学专业，以及安徽财经大学教改示范专业——贸易经济专业，整体上专业、学科、课程都具有良好的基础。

3．教师队伍能够团结协作、求实创新、奋发图强、追求卓越，职称结构、学历结构、学源结构、年龄结构合理，教师队伍的培养计划科学合理。

4．网络教学资源的建设初具规模，并能够经常保持更新；选编、制作了一系列教学资源能够满足贸易经济学教学需要，在教学中发挥了较大的作用。教学内容组织方式与教学方法能够充分调动学生的学习积极性。

4-3  目前本课程还存在的不足之处

1．由于国内外学术界研究视角和基点不同，加之我国仍处于转型过程中，又有许多从国外引进的理论与方法，《贸易经济学》课程出现部分理论及其研究的不确定性。我校贸易经济学教学内容安排和取舍上也遇到了上述问题。

2．网络资源利用不足，网络教学环境有待进一步完善，需要尽快建立师生网络互动平台，开展网络答疑等活动。

3．贸易经济学实习基地和实验设施的建设有待进一步加强。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

本课程的建设目标：

到2007年12月，把贸易经济学建设成为在安徽一流、在全国有重大影响的课程。主讲教师的队伍结构更加科学合理，高级职称的教师达到70%，硕士以上学位的教师达到80%以上。课程内容与时俱进，教学内容安排科学，实践教学、教材建设、网络教学、教学方法、教学手段等科学合理，运用恰当。

建设步骤：

2006年9月～2006年12月：在主讲教师中增加教授1人，博士1人，选派2名教师到国内外著名大学做访问学者。进一步加强实验室的硬件、软件建设，实习基地建设，以及教学法的研究，特别是双语教学的教材选用和教学方法的研究。

2007年1月～2007年12月：根据国内外经济环境与政策的变化和最新的教学、科研成果，公开出版《贸易经济学教程》，把内部印刷的《贸易经济学复习思考题》改编为《贸易经济学题库软件》，修订《贸易经济学多媒体课件》。同时，加大贸易经济学课程的教学与研究力度。

课程资源上网计划：

1．贸易经济学教学大纲（2005年再修订上网）

2．贸易经济学教案（2005年再修订上网）

3．贸易经济学多媒体课件（2006年再修订上网）

4．贸易经济学试题库（2006年完善后上网）

5．贸易经济学模拟试卷软件（2006年增加到十五套上网）

    6．贸易经济学教学互动网站（2006年完成初步建设，2007年进一步完善功能）

5-2  本课程已经上网的资源名称列表

（已有电子版资源列表）

1．安徽财经大学《贸易经济学教学大纲》

2．安徽财经大学《贸易经济学教学教案》

3．安徽财经大学《贸易经济学复习思考题》

4．安徽财经大学《贸易经济学模拟试卷》

5．安徽财经大学《贸易经济学多媒体课件》

6．安徽财经大学《贸易经济学教学参考书目》

7．安徽财经大学《贸易经济学教学案例》

8．安徽财经大学《贸易经济学实验与社会实践》

    9．安徽财经大学《贸易经济学教师科研成果》